专家评数1亿粒米 应当理解尊重保护老师的创新积极性

前几天在我们的新闻中曾报道过某个学校老师布置的家庭作业是让学生回家数一亿粒米而且还要带到学校。有反应快的家长立即推算出了一亿粒米需要几个麻袋那么多。这件事在网上曝光之后也引发了不少网友的调侃，不过专家们也建议，应该适当给予理解尊重，保护老师的创新积极性。

作业“太奇葩”引热议

9月6日，佛山电视台官方微信公众号“佛山新闻”发布了一则消息称，近日有小学数学老师布置作业要求家长督促孩子“数1亿颗米粒”。这一“奇葩”作业的截图随即在网上引起热议。

有网友直呼“太奇葩”“以为是个段子”，也有的跟帖评论表示能理解这一创新的教育方式。

在网传对话截图中，一位标注为“老师”名为“数学-苏老师”的成员在“佛山十三小401班…”的qq群内发布消息：“@全体成员：各位家长，今晚数学作业有一项是数1亿颗米粒，辛苦家长们督促孩子们完成”。接着，有家长询问怎样数、数好后需不需要拍照或带去学校等问题，得到该老师回复“一粒一粒地数”“用食物袋装好带回学校”。

两小时后，当有家长指出1亿粒米总共要十二袋左右时，苏老师再次通知称，“可能我估计错了米的重量了，明天不用带回学校了，家长让孩子们数就可以了。如果今天晚上没有时间，完成不了，就放到周六日的时候再完成吧!”。

这份“奇葩作业”被晒到网上后，不少热心网友纷纷支招，算出了“1秒数3粒，一年基本上能数完”“1亿粒米约等于8333.3千克，若10千克一袋，要833袋大米”??对于此事的看法也是褒贬不一。

网友“@清音若水y”认为，布置作业的“是一位奇葩老师”;网友“@志勤高远”也难以理解，称“数学老师的数学是体育老师教的，所以不知道一亿粒大米有那么重”。

而另一边也不乏支持的声音。网友“@Ming 9.12”就表示，这个题目不但给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展，而且用意让学生感知一亿的大小，能够培养学生的数感。署名“@快乐小豆丁2008”的网友也在“佛山新闻”相关帖子下留言称，作为家长选择相信老师，“当晚老师在后来已经解释，大家也是清楚的。希望不要让那些无聊、负面的评论继续伤害老师，影响老师的工作。”

当事老师：初衷是让学生去估算和感受数字

据《广州日报》报道，该苏姓老师此前回应此事时表示，由于四年级学生刚学了第一单元《亿的认识》，这一作业的初衷是让学生“估算和想象出1亿粒米，感受1亿是多大的数字，而不是真的去数1亿米粒”，以此学习运用学过的旧知识去解决新问题，培养发散思维和综合解决问题的能力。

此外，报道中称，该班40多个同学中已有约10个同学完成了这项作业。苏老师还表示，之前也曾布置过类似作业，此次造成较大反响的原因可能在于“没在家长群说明白，让部分家长有误会”。

专家：给予老师理解，保护创新积极性

“这道‘奇葩作业’可轻可重。”对于此事，9月7日，浙江衢州二中教师、中国教育报刊社特约评论员胡欣红认为，在倡导作业多元化的当下，布置教学实践活动不仅无可厚非，而且值得鼓励倡导，但无论是书面作业还是实践性的作业，都应该精准布置。“相比于繁重的书面作业，脱离实际的实践作业，有时更容易令人抓狂，家长们不堪其扰。公众之所以对‘数大米’反应如此强烈，很大程度上正是这种情绪长久积累之后的爆发。因此，数1亿粒米虽是个例，但老师们却应该引以为鉴，不能让这样的‘故事’换个马甲再度出现。”

他向澎湃新闻表示，涉事教师应反省布置作业时太随意，给学生和家长添了麻烦，不过，这件事没造成实质性影响，公众也不该穷追猛打，“不该把这种偶然失误看成原则性教学事故，还需给予老师适当理解尊重，保护老师创新的积极性。”

湘潭大学数学与计算科学学院教授王文强也对澎湃新闻表示，从数学教学的角度来看，这一作业的目的是训练学生的数学思维方式，让学生们对于数位概念有所感受和理解，“看看哪个学生比较机智，是有意思的”。他建议，学生可以采取多种方式灵活应对，例如，可以在“个、十、百、千、万”各个数位上摆放米粒，区分标明各个计数单位，也可以采取用适当米粒进行估算，以此将数学与生活密切结合，对数量有更加生动形象的认知。